Урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Урок 6. Знакомство с основным алгоритмом письма (по Илюхиной)

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Основной период обучения грамоте Знакомство с основным алгоритмом письма 1 классе. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе. Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А. Файл основные алгоритмы письма по методике Илюхиной В.А. МБ Тематическое планирование уроков письма (Илюхина В. А.). Тема урока: Знакомство с основным алгоритмом письма (С. 6 — 8) . (на середине высоты буквы), а могут и ниже, на 1/3 части от её высоты. .. Конспект внеклассного мероприятия в 1 классе на тему "летие победы в ВОВ ".

У каждого из вас есть ручки, рабочие листы — это то, что вам. Но сначала посмотрите на экран и что я буду показывать. Добрые, ласковые, все умеют, золотые - А теперь я покажу работы моих прежних учеников.

Как много разнообразных букв в работах!

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Кружевами — буквами заполнены все листы. Это целая волшебная страна букв. Я даже придумала ей сказочное название - сказать какое? Слайд Букволандия - Это слово похоже на название некоторых настоящих стран, тоже для нас с вами далёких, неизвестных, пока как сказочных.

Кто слышал похожее название страны? Гренландия, Шотландия, Исландия, Голландия. Слайды - И вот в эту сказочную страну мы с вами отправимся в путешествие, будем с ней знакомиться, с её прекрасными обитателями — буквами, учится их писать красиво, чтобы не обидеть прекрасных жителей Букволандии. Упражнение в написании изученных элементов букв Анализируются образцы, представленные на первой строке.

Учитель предлагает детям выполнить их запись под графическую диктовку или самостоятельно. Во время диктанта учитель имеет возможность обучать учеников правильно организовывать свою работу при письме не отвлекаться на внешние раздражители, держаться в заданном темпе, быть более собранными и.

Алгоритм написания петли, которая будет встречаться в буквах у, д, з, разбирается довольно подробно, чтобы учащиеся именно на этом этапе получили пропедевтические знания о графическом изображении буквы: Детям педагог даёт следующие пояснения: Далее графический диктант с использованием некоторых известных элементов букв. Потом дети упражняются в написании знакомых элементов. В вариативной части педагог организует работу детей в парах со словами спокойной ночи аналогично предыдущим урокам.

Затем выполняются элементы букв З и. Подробное объяснение написания элемента буквы З: Далее учитель подготавливает учеников к написанию букв а, д, ф. При показе крупного образца на доске должно быть хорошо видно, что на верхней строке выписан овал. Для развития графической зоркости учитель использует следующее задание, в котором предлагается вычеркнуть одинаковые элементы.

Первоначально дети определяют по образцу, какая часть от наклонной линии отмечена чёрточкой. При написании педагог даёт словесное объяснение: При выполнении следующего задания ученики объясняют, как получился первый элемент убрали наклонную линию.

В написании буквы и дети упражняются самостоятельно. Затем преподаватель проводит графический диктант, используя до шести знакомых элементов. В диктовке могут участвовать сами дети. Далее сравниваются алгоритмы написания элемента буквы Н и петли буквы у, изученной ранее, устанавливается их сходство и различие.

При показе на доске учитель комментирует: Анализируются следующие два элемента, затем дети упражняются в их написании. В вариативной части ребята сначала выполняют письмо элемента буквы н, на второй строке они могут упражняться в написании других известных элементов.

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку Первую строку прописи ученики заполняют самостоятельно. При анализе второй и третьей строк педагог объясняет, что необходимо сделать, чтобы правильно выполнить письмо по представленным образцам. На четвёртой строке учитель проводит графический диктант. При показе образца буквы и на доске учитель даёт словесную характеристику: Остальные элементы дети отрабатывают самостоятельно по образцам. В вариативной части учащиеся обмениваются тетрадями, выполняют по вариантам графическое упражнение со словом пожалуйста и проверяют работы друг друга.

На рисунке внизу страницы ученики пытаются как можно быстрее найти одинаковые буквы и вычеркнуть их продолжаем обучать детей работе в заданном темпе. Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма Первоклассники упражняются в написании и проговаривании элементов основного алгоритма.

Учитель проводит устный графический диктант: Далее дети работают по заданным образцам. В слове школьники учащиеся, закрыв верхнее слово, самостоятельно проставляют все графические значки цветными карандашами, затем происходит взаимопроверка. В вариативной части по выбору преподавателя учащимся предлагаются следующие задания: Работая в парах со словом школьники, ученики сначала воспроизводят все значки на этом слове в рабочей строке, потом отмечают места определённых графических значков на изображённых ниже буквах.

Задание с нотным станом выполняется таким образом: Упражнение в написании элементов букв Учащиеся упражняются в написании знакомых элементов. В вариативной части дети пробуют составлять предложения по заданным схемам. Далее учитель пишет на доске букву а, сопровождая её написание устным проговариванием алгоритма при повторном написании возможно хоровое комментирование учащихся.

Здесь и далее приводятся развёрнутый и свёрнутый алгоритмы написания букв. Свёрнутым алгоритмом педагог пользуется позднее, когда основной алгоритм письма будет хорошо усвоен детьми. Развёрнутый алгоритм написания строчной буквы а: Одновременно ученики вместе с учителем рассматривают на доске и на образцах в верхней части прописи последовательность движения руки при написании буквы а и графические значки на букве, затем на первой рабочей строке дописывают элементы до буквы.

На второй строке дети выполняют запись буквы под диктовку преподавателя. При этом важно, чтобы дети чётко следовали инструкции не забегали вперёд и не отставали.

Такой вид работы необходимо проводить при знакомстве с каждой новой буквой. Это позволяет детям лучше усваивать графический образ буквы и учит правильно распределять рабочее время.

Далее в табличке предложены для анализа несколько букв. Каждая из них, кроме одной, написана с графической ошибкой. Цель данного упражнения — учить детей видеть ошибки и проговаривать алгоритм правильного написания элементов, выполненных с ошибками. Подобные задания способствуют развитию графической зоркости первоклассников, непосредственно связанной с формированием орфографической зоркости. Принцип работы с неверно выполненными буквами учитель определяет сам, например: В процессе работы на строке с чередованием букв и а учитель обращает внимание учеников на то, что в данном случае между буквами, а далее и словами, обязательно должен быть интервал, равный по ширине букве.

В написании букв дети упражняются самостоятельно. Соединение буквы и с буквой а учитель показывает на доске, объясняя, что при написании двух букв обязательно следует отрывать руку от прописи кому-то это удобно делать два раза, кому-то три и.

При этом, чтобы сохранить все правильные движения, нужные для скорописи, необходимо продолжать запись из той же точки, где была сделана пауза. Далее разбирается схема предложения. Дети узнают, что буква а может обозначать отдельное слово. С помощью учителя ученики устно составляют 2—3 предложения. На последней строке учащиеся упражняются в написании знаков препинания.

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Обязательны предварительные разъяснения педагога на доске. В вариативной части ученики самостоятельно вписывают букву а в слово карандаш, стараясь при этом использовать безотрывный способ соединения. Далее учащиеся упражняются в написании изучаемой буквы и соединения иа в сочетании с наклонной линией первоначально по пунктиру, затем самостоятельно.

При выполнении нижнего задания учитель предлагает детям соединить точки в определённой последовательности, начиная с первого элемента в написании изучаемой буквы. Возможна работа по вариантам, когда одни ученики выполняют движение от целой буквы, а другие — от начала её написания. В результате соединений получается звездочка. Здесь и на следующих страницах, где изучается новая буква, изображена лента букв, которая служит для запоминания алфавита. Прямоугольник с изучаемой буквой дети могут отменить цветным карандашом: Дети приходят к выводу, что в букве у большая часть элементов полностью сходна в написании с основным алгоритмом — буквой.

Развёрнутый алгоритм написания строчной буквы у: После графического разбора педагог пишет на доске букву у, сопровождая движения устным проговариванием алгоритма при повторном написании возможно хоровое комментирование учеников. На учительской строке — графический диктант.

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

При этом преподаватель не называет записываемую букву, а проговаривает алгоритм её написания. Дети выполняют комментируемые действия одновременно с проговариванием.

Например, запись букв а, и, у, и, далее повтор этих букв в произвольной последовательности. Затем учащиеся дополняют элементы до буквы. Эта работа осуществляется самостоятельно с комментированием вслух недостающих элементов. Далее ученики самостоятельно выполняют задание по написанию изученных букв.

Во время работы учитель оказывает индивидуальную помощь, следит за посадкой детей, даёт комментарии по предупреждению ошибок. В вариативной части дети пытаются с помощью картинок восстановить слова кукуруза, бурундук: В следующем задании ученики с помощью цветных карандашей соединяют точки и получают геометрическую фигуру. Далее можно предложить детям работу в парах: На ленте букв, двигаясь последовательно слева направо, ученики находят прямоугольник с изучаемой буквой у и отмечают его соответствующим цветом.

Запись предложения с изученными буквами Проводится сравнительный анализ печатной и письменной заглавных букв. Из группы ранее изученных элементов дети вычленяют те, которые встречаются в написании заглавной буквы А. Определяют начало движения и последовательность её написания, выделяют графические элементы и проговаривают алгоритм написания хором вместе с учителем: Сама петелька выписывается в средней третьей части рабочей строки.

Для разминки педагог проводит графический диктант букв и, а, у, а, как описано выше. Далее учащиеся самостоятельно пишут буквы а, у по образцу.

На следующей строке дети дополняют предложенные элементы до заглавной буквы А и упражняются в написании этой буквы самостоятельно. Вполне уместен вариант записи буквы под диктовку учителя.

При этом совсем не обязательно дописывать строку до конца. Преподаватель определяет количество записанных букв в зависимости от уровня готовности класса. Следующие строки ученики заполняют с графическим комментированием первый раз проговаривает учитель, второй — кто-либо из детей, далее — самостоятельно. Учащиеся прочитывают предложение Ау! Издательство Астраль9. Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте по методике В. Илюхиной Вспомните себя в первом классе или обратитесь к своим детям или внукам и спросите: Уж эти палочки-крючочки непослушные - скольких первоклашек заставили они плакать и часами корпеть над тетрадкой в косую узкую линейку Потом, конечно, письмо одолевается, и страдания забываются, и мы пишем, словно дышим, - легко, как бы само.

И большинство даже не задумывается, что усилия тогда, в первом классе, прилагали не только мы, но ещё больше - наша первая учительница.

Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А. "Письмо с секретом"

Любому учителю хорошо знакомо чувство огорчения от вида исписанных ужасными детскими каракулями тетрадок. Формирование каллиграфического, аккуратного почерка — основная задача начальной школы, порой трудно решаемая. И пусть в 1-м классе мы сделаем скидку на то, что у малыша и рука ещё недостаточно окрепла, и навык письма не выработался.

Но как оправдать корявый, непонятный почерк у старшеклассников? Не лучше ли своевременно научить ребёнка красивому письму?

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

В своё время передо мной так же встал этот вопрос. Я заинтересовалась этой методикой. Но не могла найти прописи.

Знакомство с основным алгоритмом письма

В году в этой же газете вышел цикл статей В. В году я набирала 1 класс и решила работать по прописям В. Было страшно, но результат порадовал. У всех моих первоклассников сформировался к концу 1 класса каллиграфический аккуратный почерк. От этой работы чувство глубокого удовлетворения получали и дети, и родители, многие из которых поправили свой собственный почерк, и я, как учитель. А ребята по - прежнему продолжают писать красиво.

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Я считаю, что обучение письму должно стать частью эстетического воспитания, способом постижения прекрасного. Это особенно важно в период становления почерка, который совпадает с периодом становления личности. Убеждена, что такие положительные качества, как аккуратность, целеустремленность, внимание, чувство гармонии, желание доставить радость близкому тебе человеку своим трудом - все это можно с успехом формировать обучением письму", - так считает В.

И она предложила заменить его прямой линией, оставив овалы в основном только в верхней части буквы. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом. Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно. На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые.

Данные стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом: Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма. Ознакомление с основным алгоритмом письма. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.

конспекты уроков письма "Письмо элементов букв." (1 класс)

Перевод графических умений в полноценный графический навык. В практике учителей наблюдается описание хода действия при первичном ознакомлении учащихся с буквами, однако эта деятельность осуществляется не системно, а от случая к случаю. В букварный период значительное место отводится подробному анализу буквы: Они учатся под проговаривание алгоритма учителем а затем самостоятельное записывать буквы, их соединения. Помимо отработки правильного написания той или иной буквы, дети учатся отличать правильное написание от неправильного, объяснять, в чем заключаются ошибки.

Эти дополнительные обозначения легко запоминаются детьми и воссоздают в их сознании необходимые графические образы. Илюхиной, весь курс занятий распределен по принципу сходного написания строчных и заглавных букв. На занятиях ведется сравнительный анализ написания букв, отрабатываются соединения букв в словах.

Слайд 7 Методика первых уроков письма.